# COVID-19 - Caithfidh #DigitalLearning a bheith chun leasa gach linbh nuair a dhúnann scoileanna

Faoi lár mhí Aibreáin, Mheas UNESCO gur dhún 190 tír scoileanna ar fud na tíre mar gheall ar an bpaindéim COVID-19, a théann i bhfeidhm ar níos mó ná 90% de mhic léinn cláraithe ar fud an domhain. Cé go bhfuil roinnt scoileanna oscailte i Eoraip, i réigiúin áirithe tá sé deimhnithe cheana go bhfanfaidh seomraí ranga folamh don chuid eile den téarma seo. Mar thoradh air sin, tá go leor córais oideachais tar éis aistriú chuig uirlisí cianfhoghlama - go háirithe cinn dhigiteacha - chun leanúint ar aghaidh leis an gcuraclam nó chun a chinntiú nach ndéanann foghlaimeoirí cúlú, scríobhann Axelle Devaux.

Le leanbh óg sa bhaile, cuireadh iallach orm, cosúil le go leor tuismitheoirí, a bheith i mo mhúinteoir nuair a dhún scoileanna. In ainneoin blianta taighde ar bheartais foghlama digití, bhí mé fós neamhullmhaithe go leor don dúshlán seo. Dhaingnigh an t-eispéireas mo chreidiúint go bhfuil trí fhachtóir riachtanach d’aon mhodh foghlama digití: (1) tá sé uilechuimsitheach; (2) tacaíonn sé (seachas ionadú) leis an eispéireas foghlama; agus (3) fianaise ar na modhanna a oibríonn agus cén comhthéacs ar cheart dó bonn eolais a chur faoi idirghabhálacha foghlama digití.

Ba chóir go mbeadh an fhoghlaim dhigiteach uilechuimsitheach

Tá a fhios againn gur féidir leis an bhfoghlaim dhigiteach teacht ar dhaltaí nuair nach féidir leo freastal ar scoil go fisiciúil. Bhí sé seo amhlaidh roimhe seo i gcás leanaí breoite atá teoranta sa bhaile nó in ospidéil, iad siúd in áiteanna iargúlta nach féidir leo freastal ar scoil go laethúil, agus leanaí imirceacha. In aice leis an deis seo, áfach, tá riosca ann go leathnóidh an fhoghlaim dhigiteach an bhearna idir foghlaimeoirí leochaileacha agus foghlaimeoirí níos mó buntáiste.

Is é infhaighteacht crua-earraí an chéad dúshlán chun foghlaim dhigiteach a dhéanamh inrochtana agus éifeachtach do chách. Mura féidir le teaghlaigh ríomhaire nó taibléad a sholáthar do gach leanbh sa bhaile, ní bheidh na daltaí sin in ann páirt a ghlacadh ná an leas is fearr a bhaint as a gcuid ceachtanna. Mar an gcéanna, tá ceist ann maidir le nasc idirlín neamhleor nó gan a bheith ann, bunaithe ar an áit ina gcónaíonn a dteaghlaigh agus ar a bhfuil ar a gcumas.

Mura dtugtar cúnamh d’fhoghlaimeoirí leochaileacha le saincheisteanna rochtana, ní chuirfidh an fhoghlaim dhigiteach ach le heispéireas foghlama na ndaoine atá faoi bhuntáiste cheana féin.

Ní mór dóibh siúd atá ag dearadh réitigh foghlama digití a n-éifeacht dhóchúil ar dhaoine faoi mhíbhuntáiste a mheas. Tagann sampla comhthreomhar chun cuimhne in a scéal nuachta le déanaí faoi ​​mhaisc aghaidhe míochaine atá deartha le fuinneog chun ligean do dhaoine bodhra agus lagéisteachta a bheith in ann liopaí a léamh. Trí fhreastal ar riachtanais gach foghlaimeora, ní leathnóidh an fhoghlaim dhigiteach an bhearna faoi mhíbhuntáiste, ach tá súil againn go ndúnfar í.

Aiseolas

Ní ghlacann aon ní ionad oideachasóirí gairmiúla

Chuir ról an mhúinteora le seachtainí beaga anuas i gcuimhne dom a thábhachtaí agus atá sé do leanaí tacaíocht a fháil ó ghairmithe ina gcuid foghlama. Is uirlis iad idirghabhálacha digiteacha a thacaíonn leis an bpróiseas foghlama, ach ní féidir leo duine a chur in ionad an mhúinteora.

Ina theannta sin, tá sé neamhréadúil a bheith ag súil gur féidir leis an timpeallacht dhigiteach, fiú má tá gnéithe sóisialta ann, ionad na taithí scoile, go háirithe maidir le na scileanna sóisialta agus mothúchánacha a fhorbairt. Ba cheart do chórais oideachais smaoineamh ar conas tacú leis an bhforbairt seo le linn na tréimhse dúnta, ach freisin nuair a athosclóidh scoileanna.

Fianaise ríthábhachtach a bhailiú le linn na géarchéime

Tá na hidirghabhálacha foghlama digiteacha nua agus athbhunaithe atá tagtha chun cinn ó thosaigh géarchéim COVID-19 ag tabhairt rochtana ar oideachas de chineál éigin d’fhormhór na leanaí agus iad ar shiúl ón scoil. Cé go bhfáiltítear roimh na frithghníomhartha gasta seo, ní fhágann siad mórán spáis chun cinntí a dhéanamh bunaithe ar fhianaise.

Tar éis an tsaoil, tá a fhios againn nach n-oibríonn foghlaim dhigiteach i gcónaí. Mar shampla, Meastóireacht RAND Europe le déanaí léirigh clár aiseolais dhigitigh i matamaitic bunscoile nár fheabhsaigh an idirghabháil torthaí na ndaltaí.

Fianaise ar a n-oibríonn, cé dó, agus cén fáth a bhfuil gá le haghaidh ceapadh beartais éifeachtach agus chun idirghabhálacha digiteacha nua a fhorbairt. Tuigtear nárbh é an chéad tosaíocht le linn na paindéime gan choinne seo sonraí a bhailiú chun na cláir seo a mheas. D’fhéadfadh taighde den sórt sin, áfach, beartais a fhéachann chun cinn a threorú lena n-áirítear ullmhúchán do phaindéimí féideartha amach anseo.

Is féidir linn a bheith ag súil nuair a fhillfidh daltaí ar fud an domhain ar scoil sa deireadh go gcabhróidh teicneolaíochtaí digiteacha leo foghlaim a choinneáil le linn na géarchéime. B’fhearr dá dtiocfadh lucht déanta beartas oideachais le heolas níos doimhne ar éifeachtacht na n-uirlisí digiteacha agus ar an gcaoi ar féidir leo tacú leis na leanaí is leochailí.

B’fhéidir gur athraigh an scolaíocht go deo i bhfianaise COVID-19. Tá súil againn go bhfuil sé chun feabhais.

Is ceannaire taighde í Axelle Devaux ag RAND Europe a dhíríonn ar bheartas oideachais agus, go háirithe, ar theicneolaíochtaí oideachais agus ar an gcaoi ar féidir leo tacú le foghlaimeoirí leochaileacha.

Comhroinn an t-alt seo: